Location: 52 Pobeda Str., Volkovysk, 231900, Grodno region,  Republic of Belarus

Date of Foundation: 1956

Type of Educational Establishment:  Institution of secondary and specialized education

Kind of Educational Establishment: College

Founder: Grodno Regional Executive Committee

Legal address: 3 Ozheshko Str., Grodno, 230023, Republic of Belarus

Government body: General Department of Education of Grodno Regional Executive Committee

Full official name: Educational Institution “Volkovysk State Agrarian College”

Abbreviated official name: Educational Institution “Volkovysk State Agrarian College”

The subject of activity of the Educational Institution “Volkovysk State Agrarian College” is the implementation of educational programmes of secondary specialized education,  vocational education, additional education  for children, youth and adults; professional and pre-professional training for schoolchildren; education and protection the rights and legitimate interests of children in the society dangerous situation.

The objectives of the educational institution are to ensure the implementation of the constitutional rights of citizens in the field of education, implementation of socio-cultural and other functions in the field of education, as well as the formation of knowledge, skills, intellectual, moral, creative and physical development of students.

Инклюзивное образование в Республике Беларусь

Сегодня в системе образования республики создана модель интегрированного обучения, что является значительным достижением по сравнению с ранее существовавшей моделью раздельного образования, когда ребенок с инвалидностью не имел никаких шансов обучаться со своими сверстниками в детском саду или школе. Но по мере развития и расширения интегрированных классов и групп в детских дошкольных учреждениях стало очевидно: недостаточно просто открыть двери обычной школы или детсада для ребенка с особыми потребностями и поместить его в обычном классе со сверстниками. Инклюзивное образование, являясь логическим продолжением системы интегрированного образования, предлагает новые, более совершенные и гибкие подходы к организации учебного процесса и взаимодействия с каждым ребенком.

В основе инклюзивного образования лежат идеи равного отношения ко всем людям, исключается любая дискриминация детей, создаются особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Опыт показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая-то часть детей выбывает, потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в обучении. Таким образом, выбывшие дети становятся обособленными и исключаются из общей системы. Нужно понимать, что не дети терпят неудачу, а мы, взрослые (педагоги, чиновники, родители), создаём негативные  условия для  детей, к сожалению, часто даже не задумываясь, почему у ребёнка теряется интерес к обучению и общению. Инклюзивные подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и возможности для лучшей жизни.

Традиционно понятие инклюзивного образования ограничивалось определениями, касающимися в основном реализации права на образование и социальную интеграцию учащихся с особенностями психофизического развития. Однако концепция эволюционировала в сторону идеи о том, что все без исключения дети должны иметь равные права, условия и возможности в сфере образования, независимо от их культурного, экономического и социального статуса, а также разницы в их способностях и возможностях.

Основные ценности и убеждения, присущие инклюзивному образованию, следующие:

• Каждый имеет право на образование.
• Все дети могут учиться.
• Каждый может столкнуться с трудностями в обучении в определенных областях или в определенное время.
• Каждый нуждается в помощи в процессе обучения.
• Школа, учитель, семья и общество несут основную ответственность за содействие в обучении, и не только детей.
• Различия естественны, ценны и обогащают общество.
• Дискриминационное отношение и поведение должны подвергаться критике.  

Инклюзивное образование характеризуется следующими особенностями:

• каждый ребенок, независимо от своих особенностей и способностей, имеет возможность посещать учреждение образования по месту жительства, где предоставлены возможности для реализации его потенциала и для взаимодействия с другими детьми; 
• физическая среда и весь обучающий процесс приспосабливается к нуждам каждого ребенка; 
• весь персонал имеет соответствующую подготовку и использует не дискриминирующие и уважительные подходы во взаимодействии с детьми и их родителям.

В Республике Беларусь все усилия по реализации идей инклюзивного образования подкреплены нормативно-правовой базой, закрепляющей права и обязанности участников образовательного процесса.    Однако, в Беларуси инклюзивная образовательная практика достаточно ограниченна, во многом экспериментальна и неустойчива. Это обусловлено тем, что система инклюзивного образования находится на стадии формирования. Больше половины детей с особенностями развития по-прежнему обучаются в специальных учебных заведениях интернатного типа. Для сравнения: в европейских странах в таких школах находится 3-4% детей, большинство из которых имеют тяжелейшие нарушения здоровья и развития. Другие категории детей-инвалидов учатся в обычных школах, живут в семьях со своими родителями.

Интеграция детей с особыми образовательными потребностями происходит в давно сложившуюся, трудно принимающую инновации систему нормативного массового образования, что не может быть безболезненным или безразличным для этой системы (организационно, содержательно, нормативно, дидактически, экономически, психологически).

Важнейшим барьером на пути к независимой жизни инвалидов является неготовность системы образования разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы в рамках инклюзивной модели.  

Обучение многих инвалидов затруднено в связи с отсутствием специально подготовленной для них «безбарьерной среды» в учебных заведениях, недостаточно развитой инфраструктурой, физической недоступностью учебных учреждений. Многие учебные учреждения все еще не оборудованы для передвижения и обучения инвалидов. Одна из наиболее острых проблем вызвана сложностью передвижения инвалидов с места жительства на место учебы.

Еще одна проблема, затрудняющая внедрение инклюзивных форм образования, связана с проблемами кадрового обеспечения. Инклюзия требует подготовки соответствующих специалистов. Профессиональная подготовка педагогов на данный момент не является достаточной для реализации инклюзивного подхода. Ситуация осложняется отсутствием специальных учебно-методических материалов, пособий, средств обучения и обучающих программ.

Таким образом, для развития инклюзивной практики образования нужны системные институциональные изменения, но самые сложные из них – это изменения в профессиональном мышлении преподавателей и сознании родителей. 

ОПЛАТА ЗА ОБУЧЕНИЕ

Специальность бухгалтерский учет, анализ и контроль»

Стоимость обучения за 2024/2025 учебный год – 1900 рублей.

Специальность «Производство продукции животного происхождения» (форма обучения - заочная).

Стоимость обучения за 2024/2025 учебный год – 710,60 рублей.

Расчетный счет

BY 14AKBB 36329000000844100000

ОАО АСБ «Беларусбанк»

УНП 50000707 БИК АКВВВ Y2Х

Оплату производить ежемесячно до 25 числа.